教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教育工作，圍繞教育工作發(fā)表了一系列重要講話。習(xí)近平總書記指出，“我國高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，心懷‘國之大者’，把握大勢，敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為，為服務(wù)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量”，“發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育”。當(dāng)前，人類社會正經(jīng)歷以人工智能為核心驅(qū)動力的第四次工業(yè)革命，人工智能賦能高質(zhì)量發(fā)展不僅重塑著全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)形態(tài)，而且深刻改變著人類知識生產(chǎn)與傳播的底層邏輯。在高等教育領(lǐng)域，人工智能的加速發(fā)展與深度應(yīng)用正深刻重構(gòu)我國高等教育新格局，推動教育理念、教育模式的系統(tǒng)性變革和根本性突破，成為賦能高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要動力。人工智能賦能高等教育已成為未來高等教育競爭的優(yōu)勢，是我國加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重要變量。
人工智能作為數(shù)字時代生產(chǎn)力加速發(fā)展的重要標(biāo)志，正在推動社會生產(chǎn)方式的全面變革，重構(gòu)人類社會的知識圖譜與能力框架，為高等教育發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，促使高等教育加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型。習(xí)近平總書記指出，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。人工智能賦能高等教育是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的核心議程，標(biāo)志著我國高等教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息化向智能化的跨越發(fā)展。
高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)在于通過數(shù)字技術(shù)與教育要素的深度融合重塑高等教育，這不僅關(guān)系高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，還影響國家核心競爭力的提升和社會進(jìn)步的實(shí)現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型即教學(xué)流程的智能化改造和升級，也是教育理念、模式的重構(gòu)和創(chuàng)新。在建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)背景下，高等教育要通過系統(tǒng)推進(jìn)“AI+教育”的深度融合，構(gòu)建智能教育新范式，打造契合人工智能時代需求的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，為中國式現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障。
人工智能作為高等教育領(lǐng)域最具影響力的技術(shù)之一，帶來高等教育全方位、系統(tǒng)性、深層次的變革，促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)智化發(fā)展。
人工智能引發(fā)教學(xué)模式革新。“人工智能+教學(xué)”不僅豐富了教學(xué)手段和教學(xué)場景，還推動了教學(xué)模式的智能化變革。比如，以國家高等教育智慧教育平臺、國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺等為代表的多種優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，通過多模態(tài)數(shù)據(jù)采集與分析，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全面數(shù)字化映射。這種數(shù)字化映射不是簡單的技術(shù)疊加，而是構(gòu)建了“數(shù)據(jù)驅(qū)動—精準(zhǔn)診斷—動態(tài)優(yōu)化”的教學(xué)新范式，促進(jìn)了高等教育的智能化革新。
人工智能驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建。人工智能依靠大數(shù)據(jù)、算法和自適應(yīng)系統(tǒng)為學(xué)生打造個性化學(xué)習(xí)模式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣愛好，還能實(shí)時收集和分析學(xué)生的行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，精準(zhǔn)配置學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建學(xué)生學(xué)科知識圖譜，其本質(zhì)是促進(jìn)教育公平。人工智能賦能高等教育，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)課堂的“有限實(shí)踐”邁向更系統(tǒng)化的未來教育模式，為個性化學(xué)習(xí)提供了有力支撐和保障。
人工智能促使教育評價體系走向多維立體化。人工智能推動了教育評價理論的發(fā)展，加快了教育評價實(shí)踐模式的創(chuàng)新：從過程性評價向?qū)崟r化、全景化的挖掘性分析轉(zhuǎn)型；從傳統(tǒng)考試制度側(cè)重結(jié)果性評價向多指標(biāo)、多主體、多場景的多維教育評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)型；從傳統(tǒng)發(fā)展過程診斷性評價向全周期精準(zhǔn)預(yù)測性評價轉(zhuǎn)型等。教育評價實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)驗(yàn)決策”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的躍遷，更具有科學(xué)性和針對性。
人工智能開啟高校管理服務(wù)育人新篇章。高校通過引入先進(jìn)的智能技術(shù)，打破了傳統(tǒng)高校管理服務(wù)育人模式的局限，實(shí)現(xiàn)了從粗放式管理向精細(xì)化管理的轉(zhuǎn)變，能夠優(yōu)化工作流程、提高工作效率、降低管理成本。比如，高校從招生錄取、教學(xué)管理到校園平安建設(shè)等各環(huán)節(jié)，都可以通過數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞與共享，促使各部門之間協(xié)同合作更加順暢高效，真正讓高校管理服務(wù)育人效能得到提升。
人工智能賦能高等教育，要逐步構(gòu)建以服務(wù)國家戰(zhàn)略導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)、以高質(zhì)量育人為核心、以體現(xiàn)中國特色為理念的“中國范式”。一方面，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是高等教育發(fā)展的根本遵循。高等教育要以此為指導(dǎo)原則，在人工智能的加持下，重新定義人的知識和能力價值，注重對學(xué)生從知識技能積累轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建智能、開放、包容的育人新生態(tài)，加速推進(jìn)中國式教育現(xiàn)代化進(jìn)程，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求、能堪當(dāng)民族復(fù)興重任的高質(zhì)量人才。
另一方面，人工智能重構(gòu)教育公平新范式。教育公平是教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義和價值目標(biāo)。教育公平的實(shí)現(xiàn)需要多措并舉、協(xié)同發(fā)力，尤其是數(shù)字技術(shù)的賦能。比如，我國教育部實(shí)施“慕課西部行計(jì)劃”以來，始終堅(jiān)持將數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，作為推動教育公平發(fā)展的關(guān)鍵手段和載體。這不僅是新時代高等教育充分發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢的生動實(shí)踐，也是推動教育公平邁向高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措?？傊?，人工智能賦能高等教育通過資源供給的系統(tǒng)化和集成化，讓優(yōu)質(zhì)教育資源更廣泛地惠及每一位學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平提供了切實(shí)可行的發(fā)展路徑，為高等教育發(fā)展提供了技術(shù)支撐。
2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出：“到2035年，建成教育強(qiáng)國”，高校要“建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式”。服務(wù)國家戰(zhàn)略需求是高校的時代責(zé)任，而以人工智能領(lǐng)航，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的重要使命。
從教育管理者角度來講，教育管理者應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、多措并舉、協(xié)同發(fā)力，出臺人工智能賦能高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，明確技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、倫理治理等關(guān)鍵領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)章制度；完善配套政策和激勵機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)基金支持高校人工智能科研創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)和教師培訓(xùn)等；從戰(zhàn)略設(shè)計(jì)者、資源調(diào)配者和風(fēng)險防范者角度為人工智能賦能高等教育發(fā)展提供保障與支持。
從高校角度來講，高校要主動擁抱人工智能時代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的優(yōu)勢，加快探索人工智能在高等教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，從教育理念、培養(yǎng)模式、管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、評價體系等多個維度開展深層次、系統(tǒng)性變革，構(gòu)建“AI+”教育體系，推動教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、人才培養(yǎng)、辦學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，以數(shù)字化促進(jìn)高等教育新發(fā)展。
從教師角度來講，人機(jī)協(xié)同將定義未來教育新形態(tài)。教師應(yīng)在思想上明確人工智能對教師角色的重塑，明確人工智能不應(yīng)被視為教師的替代者，而應(yīng)作為“認(rèn)知增強(qiáng)伙伴”。這種“人類主導(dǎo)—機(jī)器輔助”的協(xié)作模式既保持了教育的人文關(guān)懷，又提升了教學(xué)科學(xué)性。因此，高等教育將形成教師、人工智能、學(xué)生三方互動的“教育三角”，在保持教育本質(zhì)的同時釋放技術(shù)紅利，讓教師有更多精力用于對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和科研的創(chuàng)新，做到啟智鑄魂、潛心研究，助力教師的成長與發(fā)展。
從學(xué)生角度來講，學(xué)生既是人工智能技術(shù)的受益者，更是推動未來教育創(chuàng)新的建設(shè)者。人工智能為學(xué)生個性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)，掌握基礎(chǔ)數(shù)字工具，建立人工智能知識體系，提高數(shù)智素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)據(jù)安全意識，培養(yǎng)適應(yīng)智能時代的核心能力，成為“AI高階駕馭者”，并在教師指導(dǎo)和人工智能工具輔助下，培養(yǎng)自身創(chuàng)造力、跨學(xué)科知識的理解和運(yùn)用能力，以及解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。
作者系東華理工大學(xué)黨委書記