3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加政協(xié)會(huì)議的民盟民進(jìn)教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)、思政課程和課程思政同向同行，把思政“小課堂”和社會(huì)“大課堂”有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效。習(xí)近平總書記的重要講話，為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)指明了方向、提供了遵循。
堅(jiān)持思政課建設(shè)和
黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)
澆花澆根，育人育心。育人的根本在于立德。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要課程。
黨的創(chuàng)新理論為思政課程提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和理論支撐，中國(guó)共產(chǎn)黨一百多年的歷史是一部不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造的歷史，也是一部不斷以黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)黨和人民事業(yè)發(fā)展的歷史。黨的創(chuàng)新理論為思政課程提供了系統(tǒng)、科學(xué)、全面的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指向，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，以其科學(xué)的世界觀和方法論及貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，凸顯科學(xué)理論的時(shí)代品格，彰顯科學(xué)理論的真理魅力。將黨的創(chuàng)新理論融入思政課程，不僅是思政課程自身發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、良好品德和綜合素質(zhì)人才的必然要求。
因此，我們要深入闡釋黨的創(chuàng)新理論的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求，及時(shí)更新和完善思政課程供給體系，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論研究成果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)科方向和課程教材，教育引導(dǎo)青年學(xué)生悟規(guī)律、明方向、學(xué)方法、增智慧。要加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論體系化學(xué)理化研究闡釋和成果應(yīng)用，將新時(shí)代偉大變革的成功案例及其蘊(yùn)含的道理學(xué)理哲理全面融入思政課，結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化和實(shí)踐的新要求，不斷豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，探索多樣化的教學(xué)方法和范式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，提高思政課的質(zhì)量與效果，讓更多的青年學(xué)生抬頭聽課、低頭思考、點(diǎn)頭認(rèn)同。
堅(jiān)持思政課程與課程思政同向同行，是新時(shí)代高校思想政治教育工作的必然選擇。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的重要手段。思政課不是德育的“單幕劇”，也不是思政課教師的“獨(dú)角戲”，而是多門課程合奏的“交響樂”、“三全育人”的“大合唱”。立德樹人是思政課程與課程思政的二者“同向”，改革創(chuàng)新是思政課程與課程思政的彼此“同行”。不斷探索同向同行的有效途徑，形成在知識(shí)傳授中寓意價(jià)值塑造、在理想信念傳播中豐富知識(shí)傳授的協(xié)同效應(yīng)，有利于使德育浸潤(rùn)校園生活的各個(gè)方面，努力為學(xué)生成長(zhǎng)打好底色，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚情操、優(yōu)秀性格品質(zhì)的“小德”，更具有堅(jiān)定理想信念、家國(guó)情懷、民族自豪感的“大德”。
推動(dòng)思政“小課堂”與
社會(huì)“大課堂”有效融合
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。
首先，要善用豐厚的紅色資源。習(xí)近平總書記指出，“要用好學(xué)校思政課這個(gè)渠道，推動(dòng)黨的歷史更好進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”。要充分發(fā)揮紅色資源的育人功能，依托革命舊址建設(shè)沉浸式教育場(chǎng)域，通過革命文物的具象化敘事策略創(chuàng)新思政教育形態(tài)，打造融政治性、歷史性、實(shí)踐性于一體的課程矩陣，構(gòu)建“大思政課”品牌。
其次，要善用豐富的社會(huì)資源。要吸收社會(huì)實(shí)踐中的生動(dòng)素材豐富思政課，將新時(shí)代的偉大實(shí)踐變革融入“小課堂”，通過開展藝術(shù)思政課，非遺文化、活態(tài)文化走進(jìn)課堂等，讓青年學(xué)生產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略思政與文化融合之美，深化青年學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)情和馬克思主義科學(xué)理論的理解，讓“有意義”的思政課變得“有意思”。要整合校內(nèi)外多元主體的育人合力，激發(fā)全社會(huì)育人能量，從過去學(xué)校的“單弦彈奏”到多方合奏的“交響曲”。要健全工作機(jī)制，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)各種教育要素和資源融會(huì)貫通，形成全面聯(lián)動(dòng)、高質(zhì)量發(fā)展、具有強(qiáng)大活力的育人“生態(tài)圈”，為學(xué)生提供更多接觸真實(shí)社會(huì)、參與實(shí)踐活動(dòng)的“大平臺(tái)”，為青年學(xué)生提供說理透徹、內(nèi)容鮮活、形式新穎、生動(dòng)實(shí)用的道德教育。
再次，要善用立體的實(shí)踐資源。要構(gòu)建“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”的立體化“大思政課”育人模式，將傳統(tǒng)的思政“小課堂”固定的“教室+教師+教材”的思政場(chǎng)域用好，使青年學(xué)生對(duì)馬克思主義的立場(chǎng)、原理和方法形成感性認(rèn)識(shí)；還要鼓勵(lì)青年學(xué)生把論文寫在祖國(guó)大地、將科研做在田間地頭，在實(shí)踐鍛煉中厚植情懷、積累智慧、增長(zhǎng)才干。
最后，還要善用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源。隨著人工智能進(jìn)入推理模型時(shí)代，一方面，德育面臨內(nèi)容傳播碎片化、教育過程娛樂化及價(jià)值立意模糊化等現(xiàn)實(shí)難題，另一方面也為提升德育效果提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)新支點(diǎn)。時(shí)空限制被打破，教師、學(xué)生、教育資源和教學(xué)設(shè)備之間連接成一個(gè)有機(jī)的思政場(chǎng)域，社會(huì)“大課堂”的外延得到系統(tǒng)性拓展和延伸。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們要運(yùn)用信息革命成果，加快構(gòu)建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局。”我們要將現(xiàn)代科技和傳統(tǒng)教育融合，積極構(gòu)建德育新模式，建立紅色文化虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心，使紅色文化生動(dòng)再現(xiàn)、觸手可及，打造有“網(wǎng)感”、有時(shí)代氣息的“大思政課”。德育教師和學(xué)生都是參與者，同時(shí)也是教育資源的攜帶者，要借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源進(jìn)行教育內(nèi)容敘述與闡釋，提高教育內(nèi)容的可理解性與可體驗(yàn)性，增強(qiáng)教育主體的參與度和互動(dòng)性，讓學(xué)生在全新的虛擬空間中展開探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升育人效果的目的。
“五育”并舉
把德育工作做得更到位、更有效
德育工作是否到位、是否有效，在于能否推動(dòng)青年學(xué)生知行合一、學(xué)以致用，不斷提高青年學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，把德育貫穿于智育、體育、美育、勞動(dòng)教育全過程，并且要求“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。對(duì)此，我們可以從五個(gè)方面作出努力。
一是增強(qiáng)德育的感染力和親和力。立德為先，修身為本，這是人才成長(zhǎng)的基本邏輯。樹德，就是要增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，唱響主旋律，弘揚(yáng)正能量，用黨的奮斗目標(biāo)鼓舞、激勵(lì)、感召青年學(xué)生感黨恩、跟黨走。
二是堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新。教育引導(dǎo)青年學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，增長(zhǎng)見識(shí)、豐富學(xué)識(shí)，就要遵循教育發(fā)展規(guī)律和育人規(guī)律，深入挖掘課程中的“五育”元素，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提升課程建設(shè)質(zhì)量和育人水平。要將閱讀作為立德樹人、培根鑄魂、啟智增慧的重要途徑，引導(dǎo)青年學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，推動(dòng)德育元素與具體的專業(yè)課程互釋、互解、互證，讓青年學(xué)生在知識(shí)積累中培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維，磨礪意志。
三是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身體健康。強(qiáng)體就是要教育引導(dǎo)青年學(xué)生樹立健康第一的理念，增強(qiáng)體育鍛煉的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。
四是注重美育浸潤(rùn)，以文化人。要提高青年學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，挖掘“五育”中的審美維度。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生心靈美、語言美、行為美等人文素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建美育課程與審美實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育相互融通、課堂教育與美育環(huán)境相互融合的現(xiàn)代化美育體系，培養(yǎng)青年學(xué)生正確的審美觀。
五是弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)技能。要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)青年學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，通過勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、解決復(fù)雜問題能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，貫穿學(xué)校工作的方方面面和青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程。要從堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，把德育貫穿于智育、體育、美育、勞動(dòng)教育全過程。既要把握育人規(guī)律，全員全程全方位傾力推動(dòng)，還要掌握好方法和節(jié)奏，用好思政“小課堂”這個(gè)主渠道，挖掘?qū)I(yè)課程的豐富思政元素，善用社會(huì)“大課堂”，增強(qiáng)思政引領(lǐng)力，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，把德育工作做得更到位、更有效。